Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Сова

Вопрос к Коллективному Разуму


...
За последнее время я несколько раз столкнулась с любопытным явлением. Разные ведущие  разных ШПР - Школ Приемных Родителей - то явно, то вскользь, то с нажимом, а то спокойно говорили будущим приемным родителям, что приемный ребенок никогда не станет для них родным.
Это выражалось неодинаковыми словами, но смысл оставался неизменным:
"Эти дети - другие. Они всегда будут отличаться".


Уверенность обучающих выглядела самой собой до такой степени, что однажды и мне в глаза сообщили об этом.  Я на реплику не ответила. Но подумала, что из всех преподавателей Школ, которых я знаю, "более-или-менее приемного ребенка" имел только один. Это выражение, взятое в кавычки, означает, что ребенок у преподавателя был, но я не знала его статуса - опека, усыновление, и еще я не знала одного, но чрезвычайно важного обстоятельства, есть ли там любовь.

И чем больше я думала об этом явлении, тем больше понимала, что... Впрочем, нет, я свое мнение попридержу. Но очень прошу принять участие в опросе. Друзья, пожалуйста, сделайте ТЫЦ на один из возможных ответов. Или не на один, я эту возможность, кажется, внесла. В коментариях можно внести какой-то другой ответ. Спасибо!




Кто может и должен вести Школу Приемных Родителей?

любой психолог, наличие у него детей неважно
0(0.0%)
любой специалист, наличие у него детей неважно
1(2.0%)
специалист, который сам имеет приемных детей
27(52.9%)
психолог, который сам имеет приемных детей
21(41.2%)
психолог, который имеет только кровных детей
1(2.0%)
специалист, который имеет только кровных детей
0(0.0%)
есть дети или нет, неважно, обучился и можешь учить сам
1(2.0%)
мумимама

Вебинар 12 декабря

Уважаемые коллеги и родители!

12.12.2014 (пятница) в 17.00 (МСК)

АНО Центр «Про-мама» проводит ВЕБИНАР на тему:

«Происхождение и значение ритуалов в нашей жизни.

Все, что происходит с нами на фоне ритуалов и все, чего мы можем добиться, используя их в повседневности».

Ссылка для регистрации:

http://b15242.vr.mirapolis.ru/mira/#&id=54&s=acERpdCb7CrTykYtvgaF&type=studentcourse&doaction=Go

Убедительная просьба при регистрации указывать организацию (или частное лицо), ФИО полностью, контактные данные (телефон / e-mail) или прислать ответом на это письмо.

Аннотация:

Не так все просто с суевериями, как может показаться на первый взгляд. Ведь суеверие - это ритуал, вошедшее в привычку действие, не совершить которое означает для многих подвергнуть себя неприятностям или, как минимум, их ожиданию. Так что же это такое - суеверная привычка, укоренившийся ритуал? Это носитель пользы или вреда? Если вреда, то насколько серьезен этот вред? А если пользы, то как нам ее извлечь? Куда и на что направить наши усилия, чтобы ритуалы служили нам только добрую службу? Примеры ритуалов в нашей стране, в других странах, в отдельной семье. Ритуалы, прошедшие через века. Что и почему о нашей семье будут вспоминать наши дети, когда вырастут?

Ведущая:

Гайкалова Анна Ильинична - практический психофизиолог, воспитатель, усыновитель, писатель, автор романов «День девятый», «76-е море Павла и Маши П.» и практического руководства для родителей и воспитателей «Шаги нашей любви», выпущенного Фондом Тимченко в ноябре 2014 г.

Координатор программы вебинаров: Екатерина Хомуева, connectcate@gmail.com

Сайт АНО Центр «Про-мама», pro-mama@mail.ru

Группа ВКонтакте: http://vk.com/club24327590

Сайт для помогающих специалистов: про-помощь.рф http://про-помощь.рф/

Расскажите о вебинаре своим коллегам и друзьям!

Примечание:

Вебинар – (webinar) — проведение онлайн-встреч или презентаций через Интернет в режиме реального времени. Во время веб-конференции каждый из участников находится у своего компьютера, а связь между ними поддерживается через Интернет посредством загружаемого приложения, установленного на компьютере каждого участника, или через веб-приложение. В последнем случае, чтобы присоединиться к конференции, нужно просто ввести адрес сайта/ссылки для регистрации в окне браузера.

Сова

Лекция о детском аутизме

Эту лекцию профессора  Строгановой Татьяны Александровны о развитии, обучении детей и детском аутизме я слушала с особенным  интересом по нескольким причинам. Первая из них - личное знакомство, когда-то с Татьяной мы учились в одной в школе; вторая - тот факт, что моя близкая подруга, живущая в Израиле, имеет сыночка, благодаря которому Татьяна Александровна, поскольку мальчик этот - ее племянник, и занялась проблемой аутизма вплотную. Третья причина - это мой личный интерес к теме, и я называю ее последней из-за объективной нехватки специальных знаний для более глубокого анализа темы.

Я не уверена, что правильно будет рекомендовать эту лекцию широкому кругу мам, но тем, кто проблемой аутизма интересуется, послушать советую, хоть и идет там речь по большей части о нейронах и синопсах. Для всех же важно там то, что нужно обращать внимание на младенцев до наступления возраста, когда аутизм диагностируется.
Татьяна Строганова приводит в пример мам, которые жалуются на то, что ребенка держать на руках... неудобно, неуютно. Кажется, глупость? Оказывается, нет. Здоровый младенец "облепливает" маму, примыкает, а тот ребенок, что уже болен аутизмом, но это пока никому не известно, напряжен, он именно "неуютен" на руках, зажат, напряжен... Или, второй пример, маме начинает казаться, что ребенок ее не слышит, и она несет младенца к сурдологу, но врач заболевания не выявляет. Это тоже симптом, он говорит о неверной, нарушенной обратной связи. Мамам порой надо доверять себе и прислушиваться к своим подозрениям, даже если они кажутся необоснованными.

Вообще, лекция очень интересная, она о том, как развивается мозг ребенка, и о многом, что вокруг этого процесса бытует.

Я пометила для вас несколько фрагментов.


Collapse )
Сова

Это маркетинговый холокост

Несколько раз за последние дни я столкнулась с тем, как бьются родители, пытаясь вогнать хоть в какое-то русло жизни семей, где как-то незаметно подросли подростки. Этот пост внеочередной, но сейчас праздники, все равно все спутается. И я решила показать вам разбор одного из самых сильных фильмов, которые посмотрела за последнее время, и обсуждение которого стало бонусом на одном из моих семинаров. Этот фильм редкого разряда. Я не пропустила бы единого слова, произнесенного в нем. Я уверена, обилие цитат, которые я приведу ниже, не только не испортит вам удовольствие от напряженного просмотра этого фильма, а даже наоборот, в чем-то его облегчит. Я категорически не советую смотреть этот фильм вместе с детьми, если между вами нет еще стопроцентного взаимопонимания. В кавычках - цитаты из дневника главного героя. Моих рассуждений немного. И, поверьте, если примерить этот сюжет на себя в плане нашей ответственности за то, что у нас получается,   мы будем потрясены.

Фильм «Учитель на замену» (Detachment) – хроника трех недель жизни средней школы, ее учителей, администрации и студентов глазами учителя по имени Генри (Эдриан Броуди). Генри кочует из школы в школу, нигде особенно долго не задерживаясь. Попав в эту школу, герой картины «Учитель на замену» неожиданно для себя, обнаруживает, что его внутренний мир оказался задет тремя разными женщинами: студенткой по имени Мередит, коллегой по работе госпожой Мэдисон, и уличной проституткой Эрикой. Каждая из них, как и Генри, ищет красоту в окружающем ее порочном мире, начисто лишенном любви…

УЧИТЕЛЬ НА ЗАМЕНУ

«Пусть никто не заходит. Я не хочу в толпе рассказывать. Пусть все лишние выйдут».

«И никогда раньше не приходилось мне чувствовать в один и тот же миг такого глубокого отчуждения от самого себя и одновременно такого полного присутствия в мире» − Альбер Камю
Альберт Камю


Collapse )
Сова

Еще о дисграфии

Третья часть беседы о ярлыках и о том, стоит ли их снимать, а если да, то как.

НАЧАЛО

ПРОДОЛЖЕНИЕ

Этот пост снова о дисграфии, о ребенке, которому этот диагноз определили в первом классе. Ребенок-торопыга, ему еще и гиперактивность ставили, он и читать не любил, додумывал слова, порой нес околесицу. Важный фактор – этот мальчик обладал ораторским даром, он очень любил говорить. Правда, из-за этого свойства ему часто удавалось попадать в дурацкое положение, потому что говорить ему хотелось, а о чем говорить и что говорить, он не знал.

Родители мальчика, получив диагноз, свои попытки сосредоточить ребенка оставили, и мальчик получал то тройки, то пятерки, то двойки, в общем учился как многие дети, где-то вылезая за счет того, что во время и к месту вставил случайно услышанное. По русскому же языку показатели оставались устойчивыми – тройки другими отметками не перемежались.
Чтобы подтянуть сына, родители взяли ему репетитора, в самом деле хорошего педагога – спокойного, не склонного раздражаться, терпеливого. Но результатов педантичные и спокойные занятия не дали.

К десяти-одиннадцати годам внимание у ребенка несколько улучшилось, хорошие отметки в школе стали появляться чаще. Он лучше воспринимал информацию на слух, поэтому его выступления, к которым он имел явную склонность, случались теперь интересные и по теме. Кроме того, даже отвлекаясь, он улавливал какие-то слова, произносимые учителем или кем-то, рядом с ним находящимся, и если его заставали за «ловлей ворон» и спрашивали, о чем только что шла речь, он довольно удачно выкручивался. Порой это было даже более чем удачно, родители заподозрили в ребенке некий талант, но какой именно, оставалось неясным. Грамотность у него по-прежнему хромала, почерк оставался  отвратительным.


Collapse )